跳出题海、打破课本，浒墅关的课堂藏着别样惊喜，一批扎根一线的特色教师与创新课程，正让素质教育落地生根，点亮孩子们的成长之路。

自制教具里的数学“魔法”

一枚硬币如何“定”出一块布的中心？一根细线能否“转”出奇妙的几何轨迹？当数学不再是纸上枯燥的公式，而变成可以动手操作的趣味实验，课堂会发生什么？在浒墅关，有一所学校正用这样的方式重新定义“上课”。

走进苏州市阳山实验初级中学校，数学实验课上，崔群老师没有急着打开课本。他随手拿起一件自制道闸模型，用手上下抬动，起落之间让抽象的几何定理“站”起来。学生们围坐在一起，目不转睛地看着老师手中的操作，随后迫不及待地动手尝试——有人用自制教具演示三角形内角和，有人用拼插模型验证勾股定理。

数学课堂的“魔法师”

“原来数学还能这样学！”一名学生举起手中刚拼好的模型，语气里满是兴奋。在崔群看来，数学实验的意义正在于此：让抽象的数学知识可视化，通过实验教具的制作与操作激发兴趣。课堂上，学生们不仅是“听讲者”，更是“小先生”——轮流上台讲解自己的实验思路，手脑协同、启思明理。

鲜活生动的创新课堂，正是高级教师、姑苏教育特聘C类人才崔群的日常教学缩影。深耕初中数学33年，崔群秉持“具・趣・智・育”的教学主张，始终相信数学教育的终点从来不是试卷上的分数，而是启智育人，塑造完整的思维与人格。作为全国自制教具能手，他斩获3项江苏省教学成果奖一等奖、省市优质课评比多项一等奖，自主研发70余种初中数学实验工具，斩获8项国家专利。但比起这些数字，更打动人的是他常挂在嘴边的那句话：“比起数学，我更爱学生。”

他的数学实验社团30个名额，每次报名都“一抢而空”。学校专门为他辟出一间工作间，电脑、激光雕刻机、切割机一应俱全，桌上堆满了别人眼中的“废品”——旧风扇、CD光盘、木工边角料。为了制作教具，他自学CAD制图，还学会了雕刻机的使用和维修，不仅会用，还会修。别人扔掉的“垃圾”，在他手里总能变废为宝，第二天就出现在数学课堂上。

小风扇加上CD光盘，被他改造成讲解“等可能条件下的概率”的教具；几块木头在他手里，把“面动成体、点动成线”演示得一目了然。他说数学本身就有美学——教具换一个方向放进去，答案可能就出来了。“这是数学也是人生，要用多个角度去看。”教的不是分数，是思维，是眼光，是面对问题时那份从容与好奇。

多元赋能，特色课程百花齐放

崔群的数学实验课，是浒墅关各校特色课程探索的一个缩影。在这片土地上，不同的学校正用各自的方式，让课堂变得不一样。

高新区文星小学校把“概念图”从语文作文一路推向了全学科。最初，概念图只是帮助学生搭建作文框架的工具——把零散的素材用“节点+连线”的方式画出来，写作思路就清晰了。后来，数学课上学生用概念图梳理公式逻辑，科学课上用它串联实验流程，美术课、道德与法治课也加入进来，真正做到了“一图贯通多学科”。这项教学实践已出版专著，多篇论文刊发于《人民教育》，学校还建成了全学科概念图课例资源库。

文昌实验小学校则把足球做成了贯穿成长的育人链条。作为全国青少年校园足球特色学校，学校将足球纳入体育课必修，落实每周每班一节足球特色课，并开发了校本教材。目前，学校竞赛队伍约74人，一年级预备梯队达120余人，竞赛队伍每周保持“三练一赛”，低年级梯队每周“两练一赛”。球队的足迹遍布厦门、青岛、上海、南京等地，在以赛代练中打磨技战术。

而就在9月新学期，浒墅关多所学校的课表上还多了门新课——人工智能通识课。文星小学、文昌实验小学等把AI课与科学课结合，从生活场景出发设计趣味课程；秦馀小学由数学教师结合逻辑推理、算法思维授课，拆解人工智能的底层逻辑。从数学实验到概念图，从绿茵场到AI课堂，浒墅关的校园里，课堂的边界正在被重新定义。

教育之美，在于因材施教的温度，在于多元赋能的深度。近年来，浒墅关始终深耕素质教育沃土，立足区域教育发展实际，推动各校立足办学特色、创新育人模式，构建五育并举、多元共生的特色课程体系，让每一间教室都焕发活力，每一位学生都能解锁特长、绽放光彩。